（前回の続きです）

＜よくできる生徒さん＞は、「問題文に何が書いてあるか」を一字一句、正確にとらえようとしている様子が見えます。

前回の問題を例に挙げると、こんな感じです。

 

・筆箱は３割引　ノートは２割引

→「筆箱が定価の２割引、ノートが定価の３割引」ではない

→売っているのは、「定価の３割引・２割引」である

　「定価の３割・定価の２割」ではない

 

こういうことを考えながら「正しい情報」を得ようとしています。

 

・「定価の３割引・２割引」で売る

・「定価の３割・定価の２割」で売る

 

この２つはかなり違います。

定価の２割や３割で売ってしまっては、売るほうの儲けがかなりなくなってしまいます。

 

そして、このように「情報整理」をしてから、その情報を基に、ようやく方程式を作ります。

＜よくできる生徒さん＞は、「情報整理」に最も時間をかけます。

プロの料理人が、仕込みに時間をかける姿とダブります。

「方程式を立てること」は、「情報整理」の次です。

「情報整理」がしっかりしていなければ、正しい方程式を立てることができません。

正しい方程式が立てられなければ、正解になりません。

となると、その問題は得点できません。

失点してしまいます。

（次回に続きます）