（前回の続きです）

では、「成績が低迷している」という生徒さんの場合、具体的にどのように「低迷」していたのか、３件記します。

下記はいずれも、中学３年生の引き受け時のケースです。

＜ケース１＞

小学２年生で学ぶ掛け算の九九が不完全。

７×８とか８×６辺りになると、かなり怪しくなる。

＜ケース２＞

英単語がほとんど読めない。

自分の名前がローマ字で書けず、ローマ字の読み書きもほぼできない。

「あなた」を英語で書くようにいうと、"jmt"と書く。

＜ケース３＞

数学の学習障害。

計算問題はこなせるが、それ以外はほぼできない。

小学校の算数で出てくる文章題は、不能状態。

＜ケース３＞の生徒さんの場合は、専門家から学習障害という診断が出ていましたが、＜ケース１＞＜ケース２＞の場合は、そうした診断は出されていません。

実際、わたしが担当しての感想は、＜ケース１＞＜ケース２＞の生徒さんが、学習障害というふうには、感じられませんでした。

彼らに共通することとして、指導はきちんとまじめに受けるということです。

指導を受けようとする意識が感じられ、わたしとしても快く彼らに接することができました。

そして課題を出すと、彼らなりに一生懸命にやってきました。

実際の試験の結果となると、なかなか厳しくはありましたが、家庭教師の指導というのは、こういう生徒さんたちのためにこそあるのだと考えています。