先日の指導の際、ある生徒さんにガッチリと「教育的指導」を施しました。

理由は、その生徒さんが、わたしからの指示を無視して、学習をしていたからです。

その生徒さんは、定期試験を２週間後に控えていました。

そこで、未了だった試験範囲の部分の副教材ワークをやってくるように指示しました。

わたしの場合、課題は基本的に生徒さんの希望や考えを聞きます。

そして、なるべくその意向を反映する形で、すべき課題を決定しています。

生徒さんの意向をどの程度反映するかは、その時々の状況、あるいは生徒さんの成績状況を考えながらやっています。

今回は、生徒さんに事前に強化したい学習箇所などを尋ね、それをある程度反映させた形で副教材ワークの演習を行うように指示しました。

そして、迎えた次の指導日です。

その生徒さんは、「自分は社会が弱いので、社会のワークを５回くらい繰り返しました」と言います。

わたしの当初の指示より、量的にはかなり多いです。

「ほ〜　感心なことだ」と思いながら、社会以外の教科の副教材ワークの進み具合をチェックしました。

すると、ほぼ丸坊主状態、手付かずです。

「自分の弱点である社会をしっかりやってもらったのは、大いに結構。

でも、ほかの科目の勉強はどうするんですか？　

試験は社会だけではないのですよ。

社会でいい点を取れとも、ほかの勉強をしないで、点数が落ちたら、どうするつもりなんですか？」

と尋ねるました。

その生徒さんは「.....」

要は、そこまで深く考えていなかったのです。

（次回に続きます）